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公告公示
时间:2016-09-29 17:52:37 作者: 点击数:【405】

儿童是如何认知世界的?
我们只有知道儿童是如何认知世界的,我们才能打造出与儿童成长相适应的教育。首先儿童认知这个社会是整体的、不分离的,是生活的,是真实世界的,是经验的,特别是他的生活经验、阅读经验。我们基于他的学习,如果不建立在学习者的阅读经验和生活经验下谈学习,我想我们的学习是不可能发生的。
还有儿童是天生的探究者,好奇心、动手的、体验的、关联的,我们看到了儿童认知世界的这样一些关健词。我们的教育应该怎样思考?
人是如何学习的?
谈到教育,我们必须要谈到脑科学、认知心理学,看看人究竟是怎样来学习的。
知识和技能只有在具体的情景中才会更容易理解,知识只有在联系中才能显现他的利益,学习不应该局限在人内在的脑海中,应该将问题置身于一个真实的世界,而且学习应该和生活连接。
统整项目课程,可以将知识和技能置身于真实的情景中,去学习、去运用。
教育不为过去,不为现在,而为将来
看一下我们身处的时代,这是一个变化的时代,大数据,信息爆炸,各种社会化媒体的运用,在这个变化的时间,在座的校长、老师首先要变更你的思维,更重要的是需要变革学习方式,也就是需要与时代发展相适应的学习模式、学习方式,这是我们要思考的。
蔡元培在一百多年前就这样说了,
过去的已经过去了。现在的孩子十年二十年以后走入社会,他面对的是怎样的世界?这是我们每一位有良知的老师要思考的问题。因此,我们的教育要着眼未来。
虽然我们都在讲我们在着眼未来的教育,但是我们现在很多教育做得却并没有面未来,我们面向的是考试,面向的是应试。再来看看
世界课程的趋势
2009年我代表中国参加在巴西举办的全球创新教师大赛,和300多名欧美发达国家老师一起同台竞技,一起交流,沟通。这几年我也一直在研究世界的比较前沿的课程,从目前的发展趋势来说,应该是从程序性课程向项目型课程发展。现在的课程就是程序型课程,现在的每一位老师,比如说语文老师,先备课,三维目标定好,然后是导入新课、上课、做作业、考试,这样的线型的角度下学习,目标达成,评价。
欧美发达国家的先进的教学理念,他们的课程是项目型课程。也就是说主题:给一个主题,所有的学科都来探究,都来学习,最后是表现,这个表现就是刚才张老师所说的输出。我们学习的成果,要表现出来,每个孩子来表达他在里面的学习。这样的趋势就是从基于文本到基于生活实践。现在很多学习都是在文本上学习,教材上学习,在文本、教材当中思考、反思、发现问题,而缺乏走真实社会。也就是基于生活实践。
我们的学习应该置身于真实的情景,解决真实的问题,让孩子感觉到我们学习知识是解决现实生活中的问题的。
路在何方?
我作为一名小学语文老师,我也作为一个学校的管理者,我们的路在何方?如何打造面向未来的关键领域?
我们的观点:构建统整项目课程。
也就是聚焦于让学习连接生活,在开放的学习环境中培养学生面向未来的一种关键能力。
我们一直在思考,南方科技大学实验学校成立一年多,我们开校之初就在思考:
我们进入学校的一年级的孩子,15年以后他将走入社会,他们面对的社会应该是怎样的,他们应该具备怎样的能力,因此我们在思考,我们在重构我们的课程,我们认为叫做培养面向未来的关键能力。孩子走入未来社会,他能适应社会发展吗?
看一下课程的内容,技术支持的统整项目课程内涵。
统整——基于学科融合,跨学科的学习。
技术在这里做什么?——作为提升师生的研究能力,学习能力。我有一个观点,技术应该像空气一样弥散在我们整个的学习过程中。我们眼里看到的是大大的人,看到的是孩子成长,看到的是我们的课程。但是如果没有技术,就像空气当中缺少氧气,我们会感到很窒息。
在面向这样数字原住民的时代,如果我们还用当年的学习方式,比如我当年来自四川成都一个村小,小学的时候我就读了12本书,小学语文12册。如果那个时候,应该说是农耕时代的孩子,如果用当年我的老师教我的方法再来教深圳的数字原住民,你觉得合适吗?肯定不合适。
统整概念已经不是新概念了。
综合实践也是统整,不是新概念。
项目是一种课程形态,起源于医学,但是在教育当中是PBL,他也不是新名词。在座的很多校长也在做。
技术更不是新名词,但是技术支持统整项目课程,我认为就是创新,融合创新,就像波音飞机一样,他那么多的零件,有多少个是美国产的?最后的组合就是一个创新产品。所以说现在的原创,更应该说是融合创新。
(课程图谱,三级)
第一是国家系统课程,我们的教材,国家价值观、国家意志,这是不能丢的,中国人绝对不能丢。
第二是统整项目课程,我们就是基于这样的项目的开发,用STEM+的理念支持,基于学科内容拓展,还有外籍校长。
氛围进入课程,这就是学校文化,校长营造出怎样的学校文化,你的学校就是怎样的学校。所以这很重要。
今天我们的打造策略,就是自下而上,如果一个学校校长提出一个课程,老师不做,你的课程白提了。因此我们认为草根化的实践,必须激活每一个老师的创造力,让老师动起来,这是我们要做的自下而上。
自上而下是学校层面要有设计,这就是我们的策略。
从一份数学案例设计说起,基于生活的多学科融合是怎样做的?基于技术的跨学科学习又是怎样做的?
这是教学设计,用思维导图,三位老师,两位数学,一位语文老师一起来设计奇妙的对称。小学二年级上册就有对称的内容,我们是怎么进行统整的。只要你愿意,每一个老师,只要他是能上课的,都可以进入我们这个模式,进行一种统整。
二年级上册,小学数学第三册,图形的变化就是讲对称,图形的运动是3年级下册,二年级、三年级融合在一起。首先要聚焦,这是基于数学学科的统整,数学的目标要凸显,数学活动应该要进行怎样的活动。
如何和其他的学科进行融合,语言与文字,美术与体育,环境与空间,我们在这里进行了设计。
我们在做大数据的时候,主张用思维导图,不要用文本型教学设计。
最新的设计空间,我们的教室,因为要对称,所有的教室都对称。数学课的时候让孩子走入生活,感受生活中的对称,每个人拿着ipad进入生活中拍摄,去寻找。
建筑的学生拍的照片,来寻找对称,学生自己找出对称轴。植物是对称的,孩子自己的作品是对称的。学生把自己的作品过程通过互联网分享出来。这就是输出。
学生在生活中发现各种对称,花瓶是对称的,他到生活中去发现对称的美,这是学生自己购买的雪花片,这一点要引出新的话题。
买了对称的雪花片,我们去创作各种对称的图形。
我们做来看看,在这一册当中,有一个内容叫做认识人民币,因为我们要让孩子认识人民币,要买一叠雪花片,这里也有乘法,这一册把所有的知识,用对称的主题,把所有的知识统整在一起。
用思维导图进行人民币的认知,学生购物,爸爸妈妈一起参与,用思维导图把他的任务规划出来,到超市中用一百块钱买东西,有数学的问题,孩子的任务是购物,妈妈的任务是拍照,不能帮助他,让他自己解决问题。他去购物,看有没有过期,当他的钱不够的时候,会掂量哪些商品要,哪些商品不要买,这个过程背后有很多数学的支持。
学生创作的过程中把数学融入进来,利用这些计算软件,雪花片的乘法是数学+设计+语言+技术,这个女孩子的5×6是怎么得来的?(视频播放)
语文表达数学的思维也有,英语也来了,美术也来了,体育也来了……进行这样的统整。
……
各学科都在统整,基于学科课程,这是一份基于学校层面的统整项目过程。
学生用思维导图,学习很精彩,用生态圈,动物的探究,草,这是小学一年级的作品。
学生改变了,老师改变了,技术定位等等,还有很多很多丰富的内容,时间关系就不多讲了。
精采还在后面,可以分享我的PPT,谢谢。

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